引 言

没来新加坡之前，我印象中它是一个保守的亚洲国家。但后来到坡教书，真真见识了这里强大的性教育课程。全年级一百来号男生一组，一百来号女生一组，一起学习“两性课程”。有些劲爆图片，瞬间引爆全场……两性知识丰富，但新加坡的性侵非常少。这也让人思考：该如何给青春期孩子做好引导？孩子们需要什么样的科学教育？

作者：Wong Sir和韦老师是一对夫妻，曾在新加坡中学执教，现居澳洲。

对每一个家长来说，早恋是一个绕不掉的坎，也是一大隐忧。

我还记得上中学的时候，母亲大人每天叮嘱的便是不许谈恋爱啊！好像身边很多大人都觉得“早恋毁终生”。

但做教师之后，我明白孩子们进入青春期后，总会面临生理的一些变化，这是无法逃避的一个事实。何况现在的社会环境，早恋已经司空见惯，中学生可能都已经有好几个前任了……

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身边开明的家长会进行引导，帮孩子渡过这一时期；但更多的亚洲父母却觉得，性与两性关系始终是个难以启齿的话题，不知道该怎么谈。

回避问题，却没有解决问题。青少年婚前性行为的比例更高了，还有堕胎、未婚先育等等各种社会问题……新加坡教育部门看到这个现象，特地给小学五年级到高中的学生开设了性教育课程。

可能很多人会有疑问：讲“性”这一回事需要讲那么长时间吗？其实我切身了解实践下来，是非常必要的。

先说说新加坡的性教育涵盖了哪些层面？其中包含了五大主题：

1）Human Development 个人发展。例如在青春期的身体变化和自我形象。

2）Interpersonal Relationships 人际关系。例如怎样和异性交流、交往。

3）Sexual Health 性健康。例如如何避免性病和未婚先孕等，并提倡婚后性行为。

4）Sexual Behaviour 性行为及其后果。

5）Culture, Society and Law 社会文化民风和法律。例如社会如何看待婚前性行为，以及性行为的合法年龄等。

孩子的学习分年龄段进行：初一的学生刚进入发育期，面对身体变化，有的孩子会感觉自己长得没别人好看，有自卑的情绪，这时的课程侧重帮学生勇敢面对自我、建立自信；

到了高年级，青少年有的开始恋爱了，这时候的引导侧重谈异性关系、如何处理分手、避免不必要的伤害、如何迈向婚姻等话题；还会帮助那些认为毕业就等于分手的情侣，做一些规划。

这样一来，新加坡的性教育不单单是“性教育”（sex education），而是“性方面的教育”（sexuality education），从生理问题，一直到心理与社会层面，并启发学生思考一些人生的重大问题。

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作为一名老师，我觉得新加坡的性教育有五点可取之处：

第一，教育者在讨论话题时，态度是相对中立的，不可以站在道德制高点上说教。

比如说婚前性行为，虽然敏感，但我们的立场既不鼓励，但也不会简单强制说不可以，激起孩子们的逆反。在教导过程中，老师更多是通过各种案例，把问题呈现清楚，再把选择的主权交还给学生，让学生权衡利弊。

例如，少女未婚先孕但男女双方都没有经济能力抚养小孩，堕胎又对女生身体伤害很大，该怎么办呢？家庭和周围的人会怎样看待这件事？小情侣面临什么样的人生压力？如果当初没有发生性行为，生活会有多么不同？

最终引导孩子们看到问题，理性思考和权衡。

第二，不强制，给予学生和家庭选择的权力。

既然是涉及到“个体”、“文化”的问题，新加坡政府不强求每个学生都上这个课程。有些家长可能觉得这是很私密的事，由自己说比较合适；又或者是宗教的原因，不清楚学校教的东西是否跟家里信仰的宗教一致，所以选择不上。

开课之前，学校就会征求家长或监护人的同意。不过绝大部分的家长都愿意让孩子上这门课，课程大纲是由新加坡教育部统一制订的。

第三，对教育者的安排考量。

学校在某些话题上，会安排男老师教男生，女老师教女生，就好像爸爸和青春期的儿子谈论某些性话题，妈妈需要回避，避免尴尬。同时，对于某些话题，学校连老师是否已婚也会考虑在内，因为学生可能会问到老师的婚姻经验、性经验。老师与孩子们平等的探讨，需要他/她本身的人生阅历。这样一来，教学才不是说教，而是成年人和孩子们平等的探讨人生必经问题。

第四，隐私保护特别重要。

上课时，师生会分享自身的经历。为了确保孩子们在讨论个人问题时不会受到伤害，特别是二度伤害，教育部规定老师和学生们，都必须保证对上课时讲的东西保密。遇到难以启齿的问题，老师会准备一个信封，让学生把字条放进去，通过私密空间传递给老师。

第五，所有教授性教育课程的老师，都必须接受教育部的培训。

教育部要求老师有充足的准备应付各种突发场面。没有充分确认老师的理解，是不允许教这个课程的。例如，对老师的要求包括：如果学生说了他被性侵的事情，老师该如何处理？如果血气方刚的学生谈到性时，群情汹涌，老师该如何把握？

现在资讯科技发达，家长不清楚小孩在互联网上接触了什么样的信息。有些小孩人小鬼大，自以为懂了，其实一知半解，这样风险很高，需要成年人来引导。

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我曾在课上教导初一的学生分清楚迷恋(infatuation)和真爱（love）。对12岁的小孩来说，大部分的恋爱其实是一种迷恋，算不上真爱。但身为家长或老师，你无法直接点破，跟孩子说，你现在喜欢谁谁谁，其实不是很认真的，过一阵子就会分了。这样一来孩子无法接受，不愿意再跟你坦诚沟通；二来会让他对异性关系缺乏合适的处理。

有一次我问学生们：谁现在有男女朋友？教室里一下子燃起了熊熊的八卦之火。在一片叽叽喳喳声中，有个小男生很自豪地举了手：我有！

对这个年龄段的孩子来说，有女朋友是很厉害的事，显得自己很受欢迎很有魅力。大家都把目光投向他。我也饶有兴趣地问：“那你喜欢她什么呢？”

“我觉得她很可爱。”

我又问：“那你还了解她的哪些方面呢？”

结果孩子之间的了解并不深。在一片叽叽喳喳的讨论后，我给孩子们看了一张“人与人关系亲疏的尺度表”。

告诉他们：“人与人之间的关系，有不同程度的亲疏远近。一般的只是点头之交，这种关系体现在尺度表的最左边；感情好一点的人可称为好友；再好一点可称为挚友；如果是异性，或许就成为了男女朋友；只有最最亲密的人，才能成为你的终身伴侣，也就是在尺度表的最右边。所谓关系亲密，指的是彼此非常了解，无所不谈。因为，关系亲密的基础就是彼此能够信任对方，渴望了解对方。

大家不妨想一下，你现在看到一个男孩或女孩，长得很可爱或很英俊，你有一点动心，这就是真爱吗？”

孩子们又开始讨论起来，有一小部分学生举了手。

接下来的话题是：“到底让两人成为男女朋友的关键是什么？”同学们开始各抒己见，我也把他们的讨论结果写在了白板上：信任、爱、约会……

每当抛出这些问题，学生都会打开话闸子，说明孩子们开始关注和思考这些话题。性与爱是人生的一个重要功课，通过一节课当然不能思考清楚，成年人花了一辈子，都还在学习呢！但青少年通过持续性的课程，可以对内心蠢蠢欲动的话题不再迷茫，能够坦诚的沟通，对自我更加自信，也渐渐懂得处理与异性的关系，避免受到太多伤害。

作为一名教育者，最重要的就是保持中立和倾听，不论学生说什么，不要嘲笑、批评或立刻否定他的想法，否则孩子会关闭沟通的渠道，不愿意再说出他们的真实想法。

记得在讨论“什么是成为男女朋友的关键”这一话题时，也有学生回应说：发生了性关系就是男女朋友。我没有去责备这位学生，而是反问道：“两个人发生性关系，是否意味着两人之间是互相理解和信任对方呢？是否意味着除了欣赏对方的优点，也能接受对方的缺点呢？”

我没有直接否认他的答案，而是启发他思考如何开始一段亲密关系：信任和理解才是亲密关系的根本。

教了一段时间的性教育课程，我的一个心得是，不论老师还是家长，都不应该被“性”这个字所带来的心理暗示和联想给吓到，不允许谈论。既然两性交往和婚姻，是绝大多数人一生必经的大事，难道不应该系统的学习，做好准备吗？让孩子知道怎样的行为才是对自己、对家人、对异性朋友负责和尊重的方式，他们在面临生理和情感波动时，也可以理性正确的处理，而不是一个人冲动乱撞，还受到家长老师的指责（而不是帮助）。

编者的话

很多家长纠结如何面对孩子关于“性”方面的询问。我们这一代人，基本没接受过性教育，早恋也被禁止了。按理说严格限制的地方，出轨和性侵会少一点，但实际上……

有意思的是，跟孩子谈性的国家，未成年人的问题反而下降了。比如荷兰是全世界性教育领先的国家，幼儿园就开始性教育，却是未成年人怀孕率最低的国家之一。

记得在一个纪录片里，荷兰的老师给幼儿园孩子上性教育课，她问孩子们：“如果你爱一个人，会如何表达呢？”

孩子们各抒己见，讨论的很有意思。

正在甜蜜中，老师突然问：“如果有一天你们分手了，你该怎么办？”

小孩子们一下子沉默了。这时候一个男孩子举手说：“我会跟她当面解释，分手不能通过手机简讯或者电邮，那样会不尊重她。”

听到这个答案，真是心里一惊！有多少成年人都不懂得在关系中尊重对方、善始善终啊！

青春期时懵懵懂懂，不让谈论，只让学文化课；大学一毕业却要找到对象，赶紧结婚，婚前不能有性行为。曾有朋友一针见血的说：“这是对上床太尊重，对婚姻太不尊重啊！”