新加坡独立50多年以来，现今已成为国际金融的重镇。而人才，就是新加坡最重要的资产。害怕被世界淘汰的危机感，是他们不断更新教育的强力引擎。
新加坡教育部副部长说，新加坡现在所处的环境是：我们需要这个世界，但如果我们无法提供或者增加存在的价值，这个世界就不一定需要我们。身为新加坡教育界的一份子，我们必须持续改变、应变时局。
为了保持最新的竞争力，维持原样不会是新加坡的选择。改变如此急迫，但改变就是那么不容易。
“怕输”成为学习的动力
家长们对于孩子考试的压力，难以放手旁观。许多新加坡家长在期中期末考的时候，都会主动请假陪小孩读书，这在新加坡公司里非常普遍。有的妈妈为了孩子小六会考，还专门请假一年陪读。
新加坡课纲三年一小评、六年一总评，不断维持教育竞争力；校长、老师也定期做评鉴，目的不是在“揪错”，而是进步与调整的契机。
让学生称为知识的运用者
为了创造空间让老师发挥教学，教出学生的软技能，过去的20年间，新加坡跨领域删减了30%的课纲内容。这是为了让各个学校时间上有所富余，在正式课堂之外设计其他课程，让学生们体验“知识活在手上”的乐趣。这一系列的课程被称为“应用学习课程（ALP）”，每个中学每年要设计10-20小时，让每个学生深入探索平时所学
学生们很喜欢ALP课程，因为它和正常的课程不一样，他们不需要拿出课本背诵知识还有考试。
新加坡国立大学附属理工中学的物理老师林佳慧说：“科学，不是拿来背诵或考试，而是培养孩子成为解决问题、甚至问对问题的人。”她的物理课里没有课本，教材是生活随处可见的音响、洗衣机的水管等，她说：“老师主要在做的就是，不断的问他们‘为什么’，引导他们做更深层的思考。”
让老师称为最厉害的学习者
体验知识，让学习活起来。教育部不只是颁布政策，更整合产学资源，是教师教改背后的强力推手。新加坡国家师培单位，更培养教育的一线老师，称为最厉害的学习者。
新加坡教育学院师培助理院长说，教师不是传授知识的技工，不是站在讲台上达到教学的目的就可以了。教师是一项专业，而这样的专业来自于本身的专业知识、专业涵养与性格。对学生有信念、以学生为中心也是他们的师培重点。
教师一定要有“我想学更多”的心态。如果缺乏这种态度，教学就很难继续前进。
为了孩子的学习，新加坡从上到下的所有教育者，都是不断自我探寻的学习者。新加坡教师的使命，并不是追求知识的量，而是让知识活在孩子手上，有能力“抓住世界”。
