Lim Yi-En老师来自新加坡National Junior College（国立初级学院），同时也是2018年度卓越教师奖获得者。
Lim Yi-En是一名英语教师，但你会发现奇怪的是，在她的课堂上有许多与英语“无关”的其他课程。
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她可以用代数方程来帮助学生理解英语的基本规则，比如时态和句子结构。
接下来，她还可能会让学生研究现代社会老年人面临的问题，将健康和科学研究、社会影响以及情感因素纳入他们的分析和辩论中。
你可能还会发现，为了写作关于新加坡历史变化的文章，她会让学生们采访年长的亲戚，讲述新加坡这些年的变化。
而她这样做的目的是：“我想让学生了解自己的国家，知道长辈们经历的生活，我还想让孩子们和家人重新建立更为紧密的联系。”
她相信语言作为一种沟通的手段，它渗透每一门学科之中。
说话者需要提高理解能力
但语言也是与听众和读者联系在一起的。Lim Yi-En老师建议学生永远不要假设对方已经明确知晓了他们所表达的意思，这需要根据情况而进行沟通上的调整。
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她举了一个关于学校花园和蝴蝶的简单例子，当时她和另外一位老师准备培育毛毛虫等待破茧成蝶，以此提高学生们的生态意识。
为了保持学校花园的最佳状态，园丁会给植物喷洒杀虫剂，但这些杀虫剂会杀死Lim Yi-En老师想要培育的毛毛虫。她向园丁解释说，这些毛毛虫是培育花园成功的关键。园丁听说后，在下一次虽然避开了它们，但还是会继续喷洒其他虫剂，导致杀死正在成长的蛹。
“园丁不太了解蝴蝶的生命周期。”Lim Yi-En老师解释说，她承认自己本可以采取更多措施来防止这种误解，是她没有表达清楚意思。
她用这段轶事来鼓励她的学生多和他人进行交流，并将自己的意思传达清楚。这让他们在未来处理可能遇到的各种类型的人和情况时充满自信。
“学生们需要知道他们的听众对象需要哪些准确的信息，以及如何以最合适的方式传达这些信息。”她说。
“我们的学生在学校学到的英语只是一种语言，但并不适用于所有语境中使用。他们需要配备足够多的词汇量和理解能力，以便在任何地方都能恰当使用。”
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多表达多思考
Lim Yi-En老师发现让学生表达不同的观点有时是一个相当大的挑战。他们中的一些人已经习惯于只在被问到问题时才发言，还有许多人不愿意冒风险说出相反的观点。
所以她告诉学生：“如果你直接针对问题的信息提问，而不是针对那个人，这不是一种冒犯。注意把握好表达时的语气和用词，没有人会生气。”
Lim Yi-En老师另一个需要解决的问题是，学生的注意力持续时间。由于青少年花大量时间在社交媒体和网络信息上，他们开始很少阅读长篇文章——这影响了他们深入理解消化更复杂信息的能力。
她说：“当他们习惯了碎片化阅读，而且不能长时间思考时；当他们在看问题的时候，习惯于只寻找一些关键的短语词组，然后迅速过滤——他们思考出的答案可能无法解决问题的实际需求。”
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为了解决这个问题，她在课堂上放慢节奏，花时间帮助学生分析和理解作业中的问题。这样，他们的回答就会更准确。
Lim Yi-En老师与同事们分享了这些方法，与他们一起制定课程计划，帮助学生在处理所学信息时进行战略性思考。“我关注的是他们如何将批判性思维融入到他们的课程计划中。”
她希望让学生们成为自信的演讲者和语言使用者。
“虽然Lim Yi-En老师不是我的主课老师之一，但她帮助我学习语言艺术科目，因为我在这方面很薄弱。大多数老师只是给你这些段落的答案，但Lim Yi-En老师教会了我如何分析问题，并以简洁的方式解决答案的各种技巧。她也增强了我的自信心。”——Jacqueline Tan，中四（综合课程）
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