近几年，留学生的年龄逐渐向低龄化发展，其中不乏去新加坡读幼儿园的孩子。幼儿时期是培养一个人创造力和个性发展的重要时期，新加坡在先进的教育理念指导下，注重培养孩子良好的习惯，强调塑造孩子的社会意识，可以说方方面面都值得我们学习。

下面把中国幼儿园与新加坡幼儿园做了一下对比，具体情况如下：

中国幼儿园

基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展尊定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，而只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开始幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获的知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自与幼儿生活，课程实施要贯穿与幼儿生活。

新加坡幼儿园

新加坡幼儿园的常识教育采用全国统一的教材，三个年龄班都配有教师用书和幼儿学习用书。它们的主要特点是:

1、内容广泛，包括自然和社会多方面的内容，且从幼儿自身及身边事物出发，再扩展到周围环境，具有较强的可接受性。

2、注重幼儿智力和能力的发展，教学形式灵活多样，并与其他学科互相联系、互相渗透，让幼儿获得完整的、综合的知识。

3、具有较强的地方性，比如新加坡种族较多，各种族的风俗、节日、食物等各不相同；新加坡地处热带，常年高温多雨，没有四季之分，植物品种繁多等等。这些内容在教材中都有反映。

新加坡幼儿园从1月份开始到12月底为一学年，每学年分四个学期，以单元教学为主要形式开展教学。

两者的区别何在？

在中国，孩子进入幼儿园是学习知识的，甚至将与幼儿身心发展不相匹配的小学课程提前至幼儿园学习。而在新加坡幼儿园的孩子是来玩的，是真正意义的“寓教于乐”教学理念。以玩为媒介，通过模仿老师所做的示范，使孩子在玩的过程中逐渐获得知识和技能，并激发孩子学习的积极性。

新加坡社区幼儿园因其面积较小，为满足实际使用要求，采用“角落式”分布，即老师精心将每个教室划分为错落有致的各种活动角落，如益智角、操纵角、手工艺术角、建设角等。

艺术角的活动主要以动手绘画为主，根据一个主题，孩子自由发挥想像力，绘制出自己心中的图画。同时每个角落的用途和使用均根据孩子年龄进行设计。

如刚入园的幼儿，在所适合的角落里人数不能超过5人，由此便于老师的照顾和引导。另外在各个角落里，老师为孩子们准备各种各样的生活情境，按照日程表进行相关活动。

由此看出，小朋友在幼儿园学习的并不是系统性的知识，而是老师根据实际需要有选择性的利用教材，选择适当的学习素材。另外幼儿园桌面玩具较多，可见新加坡的幼儿教育更注重的是丰富多彩的幼儿兴趣的培养和情感体验等非智力因素开发而非系统性的知识学习。

新加坡政府规定了幼儿园每个学期必须有一定量的户外活动，并且还有孩子的反馈报告，成绩评估。大量的室外活动使小朋友在真实的生活情境中学习知识，有利于他们的身心健康发展。虽然社区幼儿园面积较小，但在社区附近为小朋友提供可进行种植的菜园或地方，小朋友在老师的带领下可在里面种植蔬菜、花卉等。

同时幼儿园经常为小朋友提供实地考察等学习机会，如去Fragile Forest学习为什么有些动物有翅膀而有些却没有。参观后，小朋友们将会被引导学习蝴蝶的更复杂的知识。对于较大的小朋友老师通过班级讨论鼓励他们表达出自己的想法，之后通过绘画和文字记录此次经历。

这样非直接的教授方式使小朋友学习如何拼写和使用恰当的词和语法结构。所有这些活动都是得益于班级老师，她的角色是鼓励孩子们通过分享彼此配合，说出自己的发现和发表自己意见。