自2009年起，新加坡教育部接纳小学教育检讨与执行委员会（PERI）的建议，逐步推行措施，提升教育的质量。

有关措施的目的在于让孩子的学习过程更生动有趣、富有意义，同时培育和灌输孩子更平衡的技能和价值观……

级任老师指导课

级任在塑造学生的品格过程中扮演举足轻重的角色，因 此，从2012年起，新加坡所有小学开始推行级任指导课的制度。学校每周拨出一节课，让师生进行更好的互动，老师也可以借机教导学生各种社交和情感技能。

* 图片来源自moe。

艺体陶冶计划

为了鼓励学生走出课室、主动学习，新加坡特别设计了艺体陶冶计划，让孩子有机会激发新的兴趣，学习新技能，培养良好的品格。

孩子将有机会在上课时间尝试体育活动和接受户外教育，以及学习表演和视觉艺术。到2017年，艺体陶冶计划已逐步在所有小一和小二班级推行。

更活泼生动的教学法

新加坡的教师采用更具创意的教学法，让课程内容活泼生动。例如孩子将通过调查任务和真实生活中的活动，学习数学概念；通过角色扮演和戏剧演出，掌握语言技能。

“戏剧课堂”

（ ??? 打开孩子的心扉 !!! ）

新加坡小学的课程里有一类非常有趣的课，那就是戏剧表演，孩子们可以自由地扮演成自己希望成为的角色，在角色中寻找开口说话的能力。

通过戏剧扮演，老师和学生一起创造虚构的角色，演变出自己的剧情，在尽可能安全的环境下，发出自己的声音。当学生担当不同的角色时，他们从多个角度看待事物。

* 图片来源自淡滨尼小学（Tampines Primary School）。

在戏剧中，孩子们没有固定的剧本，破除框架，老师鼓励他们按照自己的想法去拓展剧情，讨论剧情，引导他们感受戏剧中任务的心情，培养同情心。

此外，在结束表演之后，他们还会有反思的机会，在这过程中有哪些做得不够好，那需要改进，在这个过程中发现真实的自己。

这是一个一举多得的教育方法，在这个过程中，孩子们在道德品质方面，自我发觉方面，反思沟通方面都会有较大的进步。

“戏剧课堂”

（ ??? 重要意义还在于创作 !!! ）

新加坡小学的戏剧课程，不仅仅是体会故事，体会故事中的人物，故事的背景，而到了中学阶段，从教育的角度上来看，戏剧的重要意义还在于创作。

加东修道院女校

CHIJ Katong Convent

比如，在新加坡的加东修道院女校（CHIJ Katong Convent）中三的戏剧选修课上就有这样一个问题：

“椅子除了可以用来坐，还可以用来干什么？”

这是她们的戏剧创作题目，学生们需要根据这句话创作出戏剧场景，并进行表演。

对于学生来说，这样的课程不仅能够让他们打开思维的窗口，迸发创造力，更能够在表演过程中释放自己的能量，成为一个热爱表达和沟通的人。

“戏剧课堂”

（ ??? 戏剧与O水准 !!! ）

在加东修道院女校，所有中一和中二的学生都需要在基础课程中接触戏剧，其中一些学生最终还会将戏剧作为高中阶段的O水准应用科目，或是用于解决其他科目中遇到的问题，比如阅读文学名著。

从表演到创作

（图片来源自Thepeakmagazine.com.sg）

在基础层面，学生们会学习表演的形式，基本的演技，了解人物的性格，到了高中阶段，他们会更深入地理解，构建和创作戏剧作品。

戏剧课通常会让学生合作，根据文字或特定的主题创作出各种情节，创作台词，并进行表演。

值得一提的是，戏剧课程还会让学生们对文学作品的了解更加深刻，进一步提高了其理解能力和语言能力。

而戏剧课程的最大特点之一，就是鼓励学生批判性地思考，对剧中的情节，台词，场景提出自己的看法和印证。

当她们学习新加坡郭宝坤先生的戏剧“傻女孩”和“有趣的老树”等剧情时，新加坡的历史也悄悄的进入她们的记忆中。

该计划的目的还在于帮助学生探索她们的兴趣，以便学生们能够对高中之后的教育选择做出明智的选择。

戏剧学习的效果：

1.培养对不同感受、思想的不同表达方式。

2.培养用问题的方式澄清意思，以及与他人的有效互动。

3.培养在团队里有效配合和工作的能力。

4.培养解读、分析、运用重要演讲的能力。

5.培养学生表达自己思想的自信。

6.培养学生对内容及形式的观察、倾听及反应能力。

正如CHIJ Katong Convent的戏剧协调员Yin Mei Lenden女士所说：

“戏剧被认为是一个能够培养在日益复杂和变化的世界中，‘点燃’学生能力的学习项目。”

当今世界正进入一个VUCA的时代，即易变（Volatility）、不确定性（Uncertainty）、复杂（Complexity）和模糊的（Ambiguity）。

面对如此多变的时代，无论对社会或个体来说，都是一大挑战，那要如何自我调整和应对呢？

而戏剧，可以让学生具备解决问题和创造价值的技能，并且在促进沟通和协作方面大有裨益。