当角色扮演走进寻常的小学课堂,新加坡的孩子们获得了什么

2019-08-08 15:38

新加坡小学课堂一景

“救命,救命,我的房间里有一个怪物!我该怎么办?快跑!”

上面的对话出自新加坡济民小学小一班的一节英语课,孩子们在英语课上进行了角色扮演(合唱式阅读),他们挥舞著双手,瞪大眼睛,用慌张的语言表达了惊恐的情绪。

在孩子们的世界里,这就是他们喜欢的学习方式,所谓寓教于乐,大抵如此。

“角色扮演”

( ??? 打开心扉,更自信 !!! )

随着信息时代的来临,人与人之间的交流和沟通变得愈发重要,彼此之间建立联系、合作发展都离不开信息的交换。

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信息的交换就是人与人交流沟通的过程,它并不是一项与生俱来的能力,它需要精心的培养,耐心的引导,以及早期的施行。

所以对于沟通表达能力的培养应当越早越好!

在这一点国内做的不够完善,缺乏相关的指导性方针,在对于孩子早期沟通能力的培养还有所欠缺。而在新加坡,小学教育中明确提出了对于孩子演讲以及沟通表达能力的培养方针。

在帮助孩子学会用语言表达自己的情感上,新加坡的老师们下足了功夫。

合唱式阅读

合唱式阅读是对诗歌和短篇小说的解释性阅读。学生可以选择单独阅读,两两成组阅读,或者一起阅读,这种方法不仅能够提高孩子们的口语和阅读能力,还可以帮助他们探索不同情绪下人物的语调和行为(他们所扮演的人物)。

在新加坡,孩子们非常喜欢这种教学方式,他们喜欢在学习中扮演各种有趣的角色。

为了传授学生的阅读,口语和写作技巧,济民小学的应用学习计划融合了合唱式阅读,诗歌朗诵,电影欣赏和新闻等实用有趣的活动。

效果并非是立竿见影的,但之前害怕公开演讲的一些孩子,在整个系列的合唱阅读之后,他们可以开口,变得更加自信了

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让老师们感到欣慰的是,一些孩子正在用他们在书中阅读到的短语进行日常的交流,许多孩子战胜了他们的恐惧,勇敢地站上了演讲台。所以这对于孩子和老师来说都是关键性的一大步。

随着时间的推移,孩子们在阅读,写作和发音上的能力进一步提高。

例如,小四年级的学生将故事模块作为新闻计划的一部分。这些学生在休息期间,在公共场合练习公开演讲,比如背诵诗歌,分享他们对国际事务的看法

新加坡英语语言部门主管Shoba Michael-Cummar女士说:“我们希望通过引导和开设有趣的课程,为每个学生量身打造适合他们自己的语言和学习环境,满足他们的需求。

戏剧课堂

新加坡小学的课程里还有一类非常有趣的课,那就是戏剧表演,孩子们可以自由地扮演成自己希望成为的角色,在角色中寻找开口说话的能力。

通过戏剧扮演,老师和学生一起创造虚构的角色,演变出自己的剧情,在尽可能安全的环境下,发出自己的声音。当学生担当不同的角色时,他们从多个角度看待事物。

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淡滨尼小学(Tampines Primary School)

在戏剧中,孩子们没有固定的剧本,破除框架,老师鼓励他们按照自己的想法去拓展剧情,讨论剧情,引导他们感受戏剧中任务的心情,培养同情心。

此外,在结束表演之后,他们还会有反思的机会,在这过程中有哪些做得不够好,那需要改进,在这个过程中发现真实的自己。

这是一个一举多得的教育方法,在这个过程中,孩子们在道德品质方面,自我发觉方面,反思沟通方面都会有较大的进步。

自2009年起,新加坡教育部接纳小学教育检讨与执行委员会(PERI)的建议,逐步推行措施,提升教育的质量。

有关措施的目的在于让孩子的学习过程更生动有趣、富有意义,同时培育和灌输孩子更平衡的技能和价值观……

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级任老师指导课

级任在塑造学生的品格过程中扮演举足轻重的角色,因 此,从2012年起,新加坡所有小学开始推行级任指导课的制度。学校每周拨出一节课,让师生进行更好的互动,老师也可以借机教导学生各种社交和情感技能。

* 图片来源自moe。

艺体陶冶计划

为了鼓励学生走出课室、主动学习,新加坡特别设计了艺体陶冶计划,让孩子有机会激发新的兴趣,学习新技能,培养良好的品格。

孩子将有机会在上课时间尝试体育活动和接受户外教育,以及学习表演和视觉艺术。到2017年,艺体陶冶计划已逐步在所有小一和小二班级推行。

更活泼生动的教学法

新加坡的教师采用更具创意的教学法,让课程内容活泼生动。例如孩子将通过调查任务和真实生活中的活动,学习数学概念;通过角色扮演和戏剧演出,掌握语言技能。

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