“在新加坡枝繁叶茂的
应用学习项目（ALP）”
近年来在新加坡学校的教学体系中，有一个逐渐枝繁叶茂的应用学习项目（Applied Learning Programme，简称ALP）正在逐渐改变学生们的生活。
应用学习项目
具体来说宗旨在于鼓励新加坡学生把平日习得的数理和人文知识应用在解决现实问题上，而与之配合的生活教育项目则旨在通过艺术、户外活动、义务工作等让学生学会待人处世之道。两个项目让所有学生参加，学校也会和不同的专业机构，如科学馆、资讯通信发展管理局等合作，为学生制定具有实践意义的活动。
在之前的文章里，小新君也和大家介绍过一些有趣的应用学习项目，应用学习项目拥有非常多的“枝蔓”，涉及众多专业方向，旨在用“因材施教”的观念，发掘孩子们身上各具特色的潜能。
并且最终，让孩子成长为一个有个性，有能力，有责任心，自信的新时代公民。
——培育自信的沟通者
在新加坡的holy innocents school，年轻有抱负的主持人Asta“盯上了”学校的广播节目，他们在这里建立了自己的新闻博客，学习如何进行有效的沟通，而这也是应用学习项目的一部分。
每个星期四早上7点10分，学校的广播系统都能够听到Asta的声音，开朗而轻松。
“早上好！你正在聆听HIHS电台。我是二年级的Asta。”
在考试期间，Asta向校友们分享了学习技巧和缓解压力的方式。而在其他日子里，她会播报学校里发生的各类有趣的最新消息。
事实上，在之前Asta从没想到会成为学校中文电台节目的主持人之一。她曾经害怕说话，非常害羞。
“在小学的时候，我不喜欢说太多。在小组演示过程中，我会用幻灯片来表达，而不是说话。”
——走出舒适区
像Asta一样通过应用学习项目成为自信沟通者的同学还有很多。
“飞机需在维修棚逗留多几天？什么时候才能起飞？”
“当你做结构性检查时，就得视你发现什么问题而定。”
宇航是尚育中学（Changkat Secondary School）的应用学习项目，有助扩大学生的视野。
除了到维修棚实地了解飞机工程师的工作，在校学生也能通过实践课，了解飞行原理和代码。校方也在探讨将食品科学和旅游业纳入课程中。
巴特礼中学（Bartley Secondary School）的应用学习项目，则着重在香气。
广告课程在学校的香水实验室进行，并同日本香精公司高砂香料合作，让学生参观公司的设施，并同科研人员交流。
国家初级学院（National Junior College）则同农粮局和本地生物科技公司Life3，携手设立农业研究室，一起研发农业科技方案，来改善农作物的生产。
学生们通过一系列有趣的任务来磨练他们的演讲和写作技巧，比如从头开始制作播客，并运营他们自己的新闻博客。而这些活动促使学生走出自己的舒适区。
通过应用学习项目，那些以前害怕说话的学生会逐渐开始自由地表达自己，与他人互动。学校也希望学生们走出学校，成为一个有能力，有信心表达自己的人。
除了这些学校的任务以外，学生们还可以接触现实世界的经验。
学校会邀请当地的电台，新闻从业者来到学校向他们传授经验，也会带学生参观真实的广播电台，并让他们体验。
应用学习项目让更多的新加坡孩子，更加放得开，更自信勇敢的表达自己，这一点是很多国家的教育工作者心有余而力不足的。
广告“未来，应用学习项目
还将继续扩大……”
目前在新加坡中学推行的应用学习项目，将在2023年以前，扩大到所有小学，项目类型包罗万有。
其中，开办直通车课程*的国家初级学院（National Junior College），就计划在今年1月成立首个城市农业研究室，鼓励学生研发更健康的农作物。
National Junior College
* 直通车课程（IP）下的学生将在中学四年级的期末考试通过以后直接跳过的新加坡-剑桥普通教育证书普通水准（或O水准）会考，并继续修读初级学院的课程。
除了应用学习项目，一些中学也为学生提供应用科目，让学生在中学时有更丰富的学习机会，扩大升学途径与职业选项。
这类应用科目包括计算机应用学、电子学、体育科学、戏剧学、移动机器人、智能电器技术和零售业务。
其中，移动机器人、智能电器技术和零售业务这三个科目是N水准科目，与工艺教育学院联办，供普通（工艺）源流学生修读。其余则是O水准科目。
教育部的目标是
到2019年，超过50所中学可提供O水准应用科目，30所中学提供N水准应用科目。目前已有49所中学提供O水准应用科目，18所中学提供N水准应用科目。
同时新加坡共有191所小学，目前已有80多所小学开展应用学习项目。到2023年，目标是所有小学将推展应用学习项目。
“只学习知识，已不足以应付不断变动的世界，我们的下一代需要应用知识、甚至是创造知识的能力。
在新加坡，注重的是“应用式”和“主动式”学习。
正如新加坡国大数理中学的物理老师林佳慧所言：
“科学，不是拿来背诵或考试的，而是培养孩子发现问题和解决问题。”
在她的物理课上，没有课本，教材是生活中随处可见的音响、水管等，在她看来，一位老师真正应该做的，是不断的问学生们“为什么”，引导他们做更深层的思考。